孩子胡说八道的本事有着深刻的了解，即使小朱离在胡说八道这方面表现得格外出色，老师也没放在心上，只是好说歹说地让小朱离放弃在冬天逞强的念头，赶在冻感冒之前穿上了外套。
现在想来，除了小朱离身上没有任何伤口外，这段记忆还有其他不合理的地方，比如视角的高度、奔跑的速度都不是一个两三岁的小孩所拥有的。
但当时的朱离没有在意，或者说小朱离太过年幼，发现不了这些异样，这件事就像她换了件新衣服一样普通，且理所当然。
慢慢地，小朱离长大了一些，她的大脑也成熟了一些，开始学着适应这具不断抽条的身体，以及用新的方式适应越来越多的混乱记忆，对小朱离来说，它们不再仅仅是“一次普通的经历”。
她感知情绪，理解思想，接管人格。
那些记忆无序而又自相矛盾，不同的建筑物，不同的人，或悲或喜，或生或死。
幼儿园里的那个小朱离逐渐迷失在了混沌里，被人群淹没。
“我”是谁？
什么是“我”？
这种混乱一直持续到她上小学六年级。
事情的起因很简单，班里有人丢了只钢笔，朱离想起来自己拿过，于是就说是自己拿的，结果翻了翻书包，什么也没找到。
钢笔不是普通的钢笔，是那位失主偷拿了家里的钢笔来炫耀的，它的价值使得这起普通的品行不端事件上升了一个高度。
于是老师毫不犹豫地把朱离的家长请了过来。
他们问：“真的是你拿的吗？”
朱离想了想，她记得是从哪里拿的，记得钢笔的质感，也记得那种心脏跳到嗓子眼时的心情，于是她说：“我看见我拿了。”
听到这句话，三个大人的脸色都变得精彩了起来。
因为没在朱离书包里发现钢笔，再结合朱离平日里的表现，她当天就被放走了，临走前，朱离的父母收到了老师的一张名片，也得到了老师的热心建议。
那是新月派的联系方式。
可为什么没找到钢笔？
朱离努力回忆了下钢笔的去处，总算在混沌中想起了其他的部分——她看到自己把钢笔塞进一个绿色的书包里了。
她记得那个书包，她也知道书包的主人是谁。
后来，在她回去上课时，同学告诉她偷钢笔的人找到了，正是那个绿色书包的主人，因为那位失主天天显摆，他看着不顺眼，就趁着课间操的时间偷走了钢笔，觉得没有钢笔，失主就没法炫耀，也不会再整日得意洋洋瞧不起人了。
课间操的时间。
朱离一次课间操都没漏下过，她不可能在那个时间出现在教室里。
这件事不是朱离做的，但记忆中看到的事情是真的。
为了证实记忆是否足够真实，朱离找到了那个偷走钢笔的人，将她看到的细节与这个人核对了下。
“你先看了看教室外面有没有人，然后拉开了椅子。”
“这关你什么事？你有病吧？抢什么功劳？”
对方似乎认定自己的偷窃行为是惩奸除恶，而朱离替罪的行为是在抢功劳。
看来老师的教育与那张名片一样，没有起到什么作用。
朱离没理他，继续描述记忆里的东西：“你掏笔袋的时候带出来了语文作业本，它掉在地上把你吓了一跳。”
“……”对方收起了不悦的神色，“你都看到了？”
“你把它塞回包里的时候塞倒了。”
“……塞倒了？我不记得了。”
“他包里装着的水壶是什么颜色的？”
“白的吧，他的水壶不是白的吗？”
他的水壶是白的，但它不在包里，在桌子上。
有人说人是由记忆组成的，人的过去就像一片土壤，人会在其中挖出很多个洞，这些被挖走的部分就是记忆，这一个个的洞看似孤立，实则彼此相连构成人的脉络。而即使是同一片土壤，每个挖走的部分也不一样，这让人成为独一无二的存在。
耽美小说